我们的学生
我的学生的韧性是每天激发我灵感的。 我的许多学生都在五月份毕业，并积极寻找工作。 他们的生活被颠倒了。 但是他们坚持不懈。 为了提供救济，大学慷慨地采用了通过/未通过政策； 但是，我的大多数学生都希望继续获得成绩。
我的目标是确保学生得到支持和养育。 是的，我用了“养育”这个词，这对学者来说是一个奇怪的说法。 但是，在这个社会孤立的世界中，我希望我的学生知道我在乎他们，并会在他们学习过程的每一个步骤中为他们提供帮助。
在我的座谈课上，我选择过渡到Blackboard上的Collaborate Ultra，这样我就可以看到和听到我的学生并模拟教室环境。 该工具提供了交互式功能，例如音频，视频，聊天，轮询，分组，甚至还可以“写”我上传的幻灯片。
提高参与度是一项更多的工作，但是使用在我提出问题之前不要讲话超过3-5分钟的规则会有所作为。 每个班级都有一张幻灯片开始，向学生询问有关发生了什么的问题。 这张幻灯片让他们习惯了彼此互动。 他们甚至在聊天中互相取笑，这很令人心动。
与每个学生进行单独跟进也让他们知道我真正在乎他们。 这就是为什么我选择教学作为第二职业–学生。 现在是时候真正证明他们是大学的心跳。
COB过渡
在短短的一周内，商学院（COB）的每个课程都必须过渡到在线方式。 到2020年春季，我们已经在线开设了29个本科课程，但有166个座位可供选择-是的，一周内将有166个课程上课！
克里斯汀·卢卡斯（Kristen Lucas）[教务副院长]迅速采取行动。 她意识到，在德尔菲中心提供许多培训课程的同时，我们需要COB的内部支持。 她对教师进行了调查，以确定在线的专业水平； 我们五个人认为我们可以作为“专家”并提供COB培训和指导。 我们最初计划亲自进行此操作，但是我们的计划又很快发生了变化，因此我们创建了在线资源。 我们的专家团队包括Melissa Campbell，Abby Koenig，Dale McIntosh，Andrew Wright和我。 我们每个人都声称自己拥有特殊的专业知识，然后开始工作。
在Blackboard中创建了一个Training Resources网站，并且所有COB教职员工均已添加到该网站。 我们五个人创建了视频教程，演示了如何使用Blackboard的功能来交付丰富的在线内容。 我们在Blackboard举办了现场会议，以回答问题。
我们还与教授进行了一对一的交流，需要更多指导。 克里斯汀（Kristen）还建立了一个指导计划，并征求了指导者和受训者。
培训资源网站不断发展并发展新材料。 我们添加了有关如何在线交付的外部资源以及学生资源。
有一个讨论板来推动教师之间的对话。 我们添加了一些文化元素，例如有趣的部分（例如幽默的卡通）和灵感的部分。 我们甚至主持在线办公时间。
对我而言，所有这一切最意外的结果就是，我比以前更亲近许多同僚。 我去年八月开始全职工作，所以我是新手。 “强迫”伙伴关系在教师之间赢得了很多尊重和知识共享。
我们当然不是在“浪费一次好危机”，因为我们比以往任何时候都更加相互协作和相互帮助。 我们目前正在经历的成长心态正在激励着我们所有人和我们的学生。