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COVID-19反思博客:Kathleen Gosser博士(管理学助理教授)

2020年3月3日 吉姆华纳
凯西·戈瑟(Kathy Gosser)商学院

我们的学生

我的学生的韧性是每天激发我灵感的。 我的许多学生都在五月份毕业,并积极寻找工作。 他们的生活被颠倒了。 但是他们坚持不懈。 为了提供救济,大学慷慨地采用了通过/未通过政策; 但是,我的大多数学生都希望继续获得成绩。

我的目标是确保学生得到支持和养育。 是的,我用了“养育”这个词,这对学者来说是一个奇怪的说法。 但是,在这个社会孤立的世界中,我希望我的学生知道我在乎他们,并会在他们学习过程的每一个步骤中为他们提供帮助。

在我的座谈课上,我选择过渡到Blackboard上的Collaborate Ultra,这样我就可以看到和听到我的学生并模拟教室环境。 该工具提供了交互式功能,例如音频,视频,聊天,轮询,分组,甚至还可以“写”我上传的幻灯​​片。

提高参与度是一项更多的工作,但是使用在我提出问题之前不要讲话超过3-5分钟的规则会有所作为。 每个班级都有一张幻灯片开始,向学生询问有关发生了什么的问题。 这张幻灯片让他们习惯了彼此互动。 他们甚至在聊天中互相取笑,这很令人心动。

与每个学生进行单独跟进也让他们知道我真正在乎他们。 这就是为什么我选择教学作为第二职业–学生。 现在是时候真正证明他们是大学的心跳。

COB过渡

在短短的一周内,商学院(COB)的每个课程都必须过渡到在线方式。 到2020年春季,我们已经在线开设了29个本科课程,但有166个座位可供选择-是的,一周内将有166个课程上课!

克里斯汀·卢卡斯(Kristen Lucas)[教务副院长]迅速采取行动。 她意识到,在德尔菲中心提供许多培训课程的同时,我们需要COB的内部支持。 她对教师进行了调查,以确定在线的专业水平; 我们五个人认为我们可以作为“专家”并提供COB培训和指导。 我们最初计划亲自进行此操作,但是我们的计划又很快发生了变化,因此我们创建了在线资源。 我们的专家团队包括Melissa Campbell,Abby Koenig,Dale McIntosh,Andrew Wright和我。 我们每个人都声称自己拥有特殊的专业知识,然后开始工作。

在Blackboard中创建了一个Training Resources网站,并且所有COB教职员工均已添加到该网站。 我们五个人创建了视频教程,演示了如何使用Blackboard的功能来交付丰富的在线内容。 我们在Blackboard举办了现场会议,以回答问题。

我们还与教授进行了一对一的交流,需要更多指导。 克里斯汀(Kristen)还建立了一个指导计划,并征求了指导者和受训者。

培训资源网站不断发展并发展新材料。 我们添加了有关如何在线交付的外部资源以及学生资源。

有一个讨论板来推动教师之间的对话。 我们添加了一些文化元素,例如有趣的部分(例如幽默的卡通)和灵感的部分。 我们甚至主持在线办公时间。

对我而言,所有这一切最意外的结果就是,我比以前更亲近许多同僚。 我去年八月开始全职工作,所以我是新手。 “强迫”伙伴关系在教师之间赢得了很多尊重和知识共享。

我们当然不是在“浪费一次好危机”,因为我们比以往任何时候都更加相互协作和相互帮助。 我们目前正在经历的成长心态正在激励着我们所有人和我们的学生。

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