Как научить позитивному лидерству?

Мудрость

Аристотель использовал это слово, Phronesis, чтобы описать интуитивно понятный способ, которым люди могут знать, что им следует делать в данной ситуации. Современные англоязычные ученые переводят это слово как «практическая мудрость», когда они используют его для описания стойкой черты характера, или как «моральное понимание», когда они используют его для описания мудрости (или решения), необходимой для одной конкретной ситуации. Позитивное лидерство требует, чтобы люди снова и снова практиковали обретение моральной проницательности, со временем улучшая свою способность приобретать моральную проницательность. Однако мудрые люди также предполагают, что каждая ситуация уникальна и что в каждой ситуации есть чему поучиться, если кто-то хочет действовать добродетельно. Следовательно, фундаментальный компонент мудрости - это смирение с пониманием того, что никогда не следует прекращать учиться.

Люди развивают мудрость по мере того, как они анализируют свои обстоятельства, объединяют знания, которые они почерпнули из своего анализа, в значимую целостную перспективу, которая помогает им понять, как лучше всего действовать (или не действовать), и изменить свои убеждения любыми способами, необходимыми для повышения мотивация действовать правильно. В программе лидерства большая часть времени, проводимого в классе, посвящена развитию мудрости человека, а меньшая часть времени обычно посвящается развитию навыков (вторая половина этой модели). Напротив, внеклассные занятия, как правило, больше ориентированы на развитие навыков, тогда как меньшая (но все же значительная) часть времени посвящается развитию мудрости.

Умение

Мудрость помогает людям знать, как действовать; умение помогает людям действовать хорошо. Навыки имеют значение для нравственного действия, потому что правильное действие, выполненное плохо, не будет добродетельным. Например, адвокат может знать правильные аргументы для отстаивания справедливости в зале суда, или врач может точно знать, что следует делать при проведении операции, но если адвокат плохо спорит или врач не имеет навыков в хирургии, тогда их действия вряд ли будут добродетельными.

Навыки развиваются через практику. Практика требует действия, обратной связи, корректировки и повторения. Кое-что из этого может и должно происходить в классе, где ставки относительно невелики, а инструкторы могут создавать безопасную среду. Наш хранилище учебных пособий содержит экспериментальные упражнения для класса и предлагает вам рассказать нам также о других упражнениях. Однако навыки, приобретенные в безопасных условиях, не всегда могут быть применены к обстоятельствам с высокими требованиями к производительности или высоким давлением. Вот почему мы разработали Усилитель лидерства приложение для мобильного телефона. Работа под давлением требует работы под давлением.

Анализ

Демонстрация добродетели с большим совершенством, чем люди, соблюдающие условности, требует от людей мыслить иначе и обычно более комплексно, чем когда они соответствуют условностям. Другими словами, им нужно проанализировать ситуацию. Анализ требует понимания абстрактных понятий, таких как добродетели, модели поведения, определяющие эти добродетели, размерность этих добродетелей и то, как добродетели взаимосвязаны: эти концепции являются областью Этика добродетели. Анализ также требует понимания конкретных деталей каждой ситуации, в том числе соглашений, в которых участвуют люди, проблем и возможностей, которые делают этот конкретный экземпляр конвенций уникальным, людей, которым небезразлично, как сложится эта ситуация, и их взглядов. и так далее.

Анализ происходит, когда люди применяют абстрактные концепции к конкретным деталям для получения понимания. Качество понимания зависит от точности абстрактных концепций и конкретных деталей, а также от логики и полноты, с которыми абстрактные концепции применяются к конкретным деталям. Люди могут узнать об абстрактных концепциях и конкретных деталях посредством чтений, лекций или исследований. Однако применение абстрактных концепций к конкретным ситуациям требует более интерактивных методов преподавания и обучения, таких как обсуждение конкретных ситуаций или проекты, требующие от учащихся применения концепций в своей жизни. Наш репозиторий учебных инструментов есть много примеров чтения и обсуждения случаев, а Усилитель лидерства Приложение помогает людям применять концепции добродетели к конкретным жизненным ситуациям.

интеграцию

После того, как люди проанализируют свои обстоятельства, им необходимо интегрировать свои идеи. Например, человек может генерировать идеи, рассматривая различные точки зрения каждого соответствующего человека или группы на ситуацию и рассматривая различные достоинства, которые имеют отношение к ситуации, и то, как они применяются. Однако, как только люди получат это понимание, они должны выяснить, как объединить эти идеи в одно действие или набор действий. Это часто требует творческого подхода. Опять же, это можно практиковать в тематических исследованиях или классных упражнениях, например, в наших репозиторий учебных инструментов, но это также часть того, что люди делают, когда используют Усилитель лидерства чтобы придумать идеи, и они должны выяснить, как реализовать их в своей жизни.

мотивация

Иногда получения идей и интеграции этих идей достаточно, чтобы мотивировать людей действовать в соответствии с этими идеями. Тем не менее, это не всегда так. Позитивное лидерство предполагает отклонение от условностей. Это часто означает, что люди, которые отклоняются, могут заниматься новым делом или заниматься чем-то по-новому, а выполнение новых дел пугает некоторых людей. Кроме того, отклонение от условностей иногда приводит к гневу, раздражению, наказанию, остракизму или другим негативным последствиям со стороны людей, которые не хотят, чтобы другие отклонялись от условностей. Могут существовать и другие препятствия или демотиваторы, и поэтому людям часто необходимо научиться выражать свои желания, если они хотят проявлять добродетели с большим совершенством, чем они проявили бы, если бы следовали условностям.

Инструкторы могут помочь людям реализовать свои желания. Три способа сделать это: помочь людям придумать причины, по которым они должны проявлять добродетель, конкретные планы того, как они будут проявлять добродетель, и большая честность в том, что может быть не полностью добродетельным в том, как они в настоящее время делают что-то.

Причины воспитывают желания, потому что люди обычно относиться к ценностям и добродетелям как к истине: «Они хороши по определению, поэтому, конечно, я должен их сделать». Однако когда мы сталкиваемся с социальным давлением или другими препятствиями, трюизмы могут потерять свою мотивирующую силу и причины повышают нашу мотивацию перед лицом давления и препятствий.

Специфика играет аналогичную роль, заставляя нас придумывать идеи о том, как мы могли бы добиться успеха в наших усилиях. Это уменьшает сомнения и нерешительность, когда приходит время действовать.

Непоколебимая честность также влияет на мотивацию. Это создает когнитивный диссонанс, показывая нам способы, которыми мы не так хороши, как мы хотим себя воспринимать, и, если эта честность непоколебима, мы не можем ее рационализировать, поэтому у нас появляется мотивация к изменениям как единственному варианту для уменьшения нашего диссонанса и восстановление положительных представлений о себе.

Преподаватели могут использовать обсуждения в классе, чтобы подтолкнуть студентов к объяснению причин, конкретности и честности. Студенты, использующие Усилитель лидерства также могут воодушевлять друг друга аналогичным образом.

Практика

Чтобы научиться позитивному лидерству, нужна практика. Часть этой практики может происходить в классе. Например, инструкторы могут использовать экспериментальные упражнения, подобные тем, которые приведены в нашем репозиторий учебных инструментов как возможности для практики в обстановке, где инструкторы имеют некоторый контроль над безопасностью, которую чувствуют студенты, когда они участвуют в занятиях. Инструкторы также могут работать со студентами над созданием норм, в которых практика добродетелей является частью того, как проводится урок, независимо от того, какой метод обучения используется в любой данный момент. Например, ученики могут проявлять смелость и щедрость в том, что они говорят и как они говорят это в классе. Они могут проявлять терпение, благодарность и сострадание, когда они слушают в классе вклад других учеников. Они могут проявлять амбиции, стойкость и любопытство в своих попытках учиться. Чем больше инструкторы будут подробно использовать все виды практики в классе, тем больше у них будет возможностей для обучения.

Реальная реализация

Практика в безопасных условиях важна, но если люди никогда не применяют полученные знания в повседневной жизни, самосознание и развитие навыков будут ограничены.

Наблюдения и советы этой статьи мы подготовили на основании опыта команды Усилитель лидерства Приложение разработано, чтобы помочь людям реализовать то, что они узнают о позитивном лидерстве, в своей повседневной жизни. Конечно, можно заниматься без Усилитель лидерства. Тем не менее, приложение обеспечивает структуру, интеграцию с календарями пользователей, поддержку и подотчетность со стороны сообщества, а также многие другие полезные функции.

Предыдущая статья: Зачем учить позитивному лидерству? Далее: Как использовать приложения для мобильных телефонов для обучения менеджменту и лидерству?