Что делает позитивное лидерство уникальным?

1. Изучение позитивного лидерства фокусирует учащихся на событиях и соглашениях.

Подавляющее большинство теорий и исследований лидерства сосредоточены на чертах характера, тенденциях, позициях или давних отношениях. Позитивное лидерство сосредотачивается на событиях, таких как индивидуальные действия или взаимодействия, а затем спрашивает, как люди могли бы проявлять добродетели в этих событиях с большим совершенством, чем если бы они соответствовали соглашению. Такой подход к инициированию лидерства изменяет процесс обучения по крайней мере тремя способами:

• Уважение уникальности различных обстоятельств. Когда люди сосредотачиваются на событиях и условностях, они должны спросить себя, что делает это событие уникальным, включая то, как люди могут думать и действовать в этом событии, учитывая условности, которые обычно влияют на поведение в этом событии. Такое внимание к уникальности развивает повышенную способность к внимательности или отражение в действии, и искусное исполнение, к которому стремится такая внимательность.

• Интеграция обучения с реальной жизнью в реальном времени. Образовательные рамки (например, Таксономия Блума) предполагают, что некоторая глубина познания может быть достигнута путем чтения книг или прослушивания лекций по лидерству. Глубина обучения может еще больше возрасти при обсуждении тематических исследований или выполнении экспериментальных упражнений в классе. Обучение становится еще более глубоким, когда эти методы дополняются значимыми проектами, экстремальными программами или обучением службам. Однако, внедряя принципы лидерства в отдельные события повседневной жизни, в которых они и так бы участвовали, но теперь пытаются вести тот же самый опыт, они развивают большее понимание условностей и сигналов, с которыми они обычно сталкиваются, придумывают новые способы действовать в этих обстоятельствах и новые способы справиться с социальным давлением и физическими ограничениями, с которыми они часто сталкиваются, и начать разработку новых психологических сценариев и более устойчивых моральных качеств.

• Создание синергии между тем, что происходит в классе и за его пределами. По мере того как учащиеся собирают множество личных примеров попыток лидерства из своей собственной жизни, количество материалов, которые есть у преподавателей для обсуждения в классе, увеличивается. Обсуждения «кейсов» имеют личные интересы, и преподаватели могут использовать теорию и исследования, чтобы помочь студентам увидеть, как они могут вести себя по-другому, или побудить студентов побуждать студентов к руководящим принципам, сравнивая опыт студентов. Кроме того, принципы, представленные в классе, могут быть применены к последующим попыткам лидерства.

2. Изучение позитивного лидерства означает начало с этической основы.

Большинство учебников по лидерству знакомят студентов с исследованиями лидерства по одной теории за раз. Этика лидерства обычно выделяется в виде отдельной главы, врезок или примечаний. Позитивный подход к лидерству начинается с предположения, что лидерство по своей сути является этической проблемой, поскольку предполагает влияние на других. Начнем с Этика добродетели и представить исследования, которые соответствуют этой теории. Это увеличивает нашу способность извлекать практические, а также моральные знания из принципов, которые мы рассматриваем, и создает уникальный опыт обучения по крайней мере четырьмя способами:

• Явный акцент на уважении человечности и достоинства других. Поскольку лидерство связано с влиянием, многие люди подходят к руководству с вопросом: «Как мне заставить других делать то, что я хочу от них?» Позитивное лидерство вместо этого сосредотачивается на разные вопросы, например "Как я могу поступить более добродетельно в этой ситуации?" и «Какие добродетели, проявленные каким образом, могли бы вдохновить, возвысить или вызвать благодарность у людей, которым небезразлична эта ситуация?» В отличие от первого вопроса, в этих вопросах меньше внимания уделяется контролю над другими, и вместо этого они стремятся улучшить собственное поведение таким образом, чтобы побудить других увеличивать свою добродетельность способами, которые не всегда соответствуют нашим ожиданиям, а могут быть даже лучше. .

• Явно сосредотачивайтесь на уважении к собственной человечности и достоинству. Неоднократные попытки продемонстрировать добродетели с большим совершенством, чем мы бы проявили, если бы следовали условностям, - это вложение в себя. Они предполагают, что мы верим в наш собственный потенциал учиться, расти и становиться все лучше и лучше.

• Предоставляет понятный портативный инструмент для выработки морального понимания. Помимо социального давления, одна из причин, по которой люди склонны подчиняться условностям, а не превосходить их, заключается в том, что мы не знаем, какие альтернативные варианты действий мы могли бы предпринять. Когда мы обучаем позитивному лидерству, мы фокусируемся на том, чтобы помочь людям обрести моральное понимание: идеи об альтернативных, морально исключительных действиях, которые мы могли бы предпринять, и инструменты, которые мы даем им для развития этих идей, просты в использовании и применимы практически в любых обстоятельствах.

• Совместимость с другими темами обучения. Если лидерство начинается с исключительной добродетели, оно применимо и в других сферах деятельности. Независимо от того, преподает ли человек финансы, маркетинг, музыку, инженерию, письмо, физиотерапию, программирование или любую другую практическую область обучения, человек, который практикует порядочность, терпение, стойкость, амбиции, щедрость или любопытство, занимаясь этой областью. обучения будут учиться больше, работать лучше и - если они исключительны в применении этой добродетели - могут вдохновлять других на такую ​​же добродетель. Таким образом, преподаватели могут включить позитивное лидерство в большинство учебных курсов и усилить получаемое в результате обучение.

3. Изучение позитивного лидерства отличается от обучения управлению, но также совместимо с ним.

Как указано в «Что такое позитивное лидерство?», лидерство происходит, когда один или несколько человек следуют за ним, потому что они чувствовали вдохновение, возвышение, восхищение, благодарность или трепет в ответ на исключительную добродетель человека, в то время как управление происходит, когда один или несколько человек следуют за ним, потому что они принимают авторитет человека, который просит их что-то сделать.

И менеджмент, и лидерство - это процессы влияния. Можно управлять без руководства, вести без управления, а также руководить и управлять одновременно (например, направляя других людей, чтобы они действовали таким образом, который демонстрирует исключительную добродетель). Однако из-за того, что процессы не одинаковы, человек также может хорошо управлять, не будучи хорошим лидером, или хорошо руководить, не будучи хорошим менеджером. Научиться руководить важно независимо от того, занимает ли человек позицию лидера или нет. Умение управлять становится важным, когда человек занимает авторитетную позицию (т. Е. Позицию «лидера»), независимо от того, является ли эта должность постоянной или временной.

Когда человек занимает руководящую позицию, он должен узнать, когда и как правильно направлять действия других. Кроме того, трудно хорошо управлять другими, если человек не знает, как управлять своим временем и производительностью. Наконец, простое занятие руководящей должности поднимает вопросы, с которыми те, кто занимает эту должность, должны знать, как справляться, например, как власть, которой они обладают, влияет на других, как она влияет на самих себя и как управлять символическим воздействием своей руководящей позиции на других. . Таким образом, мы рекомендуем дополнять развитие лидерства и развитием менеджмента.

Previous: Что такое позитивное лидерство Далее: Зачем учить позитивному лидерству?